四川省中小学教师继续教育宜宾学院培训中心

工  作  简  报

【2024】第3期  

宜宾学院省培中心办公室              2024年9月 25日

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白玉回访记

〔项目回顾〕

2022-2023年，乡村教师“1+1+10学习成长共同体（学前教育）”项目在高校导师朱莉玲与一线导师秦丽菲的共同带教下，坚持需求导向、产出导向和深度发生导向，构建线上常态开展、线下实践操作，线上线下混合展示的基本运行模式，综合运用能力诊断、示范引领、师德微课、线上线下、小课题研究、名校访学跟岗、名师带教、送教入校等丰富多元的研修方式，圆满完成了培训任务。

〔回访团队〕

    高校导师  朱莉玲   宜宾学院教育科学学院副教授

    一线导师  秦丽菲   宜宾市青年街幼儿园党支部书记、园长

    项目成员  刘巧莉   宜宾市青年街幼儿园副园长

    项目成员  李菊莉   宜宾市青年街幼儿园教务主任

月如飞天镜，桂似满天星。

2024年9月18日，回访团队自宜出发，一路伴彩云，追明月，再次走进金沙林海，回到盛德白玉。

山青水明，云祥天蓝，自由的风，熟悉的路，

一切宁静而又亲切，

回访活动在白玉县城关一幼、城关二幼、河坡乡中心小学星光幼儿园温馨而有序开展。

〔回访实录〕

访谈一：请园长谈谈学员训后工作中的现实表现

泽仁曲珍（白玉县城关一幼园长）：我们的伍健美老师、仁青初老师、阿松老师以及拉姆初老师现在在幼儿园班级管理、教学活动组织、课题研究各方面都能起到一个带头的作用，不仅视野更开阔，专业成长快，而且在幼儿园树立了好学肯学、勇于担当、团结协作的榜样，他们能参加到1+1+10这个培训项目，能遇见优秀的导师团队，是他们的荣幸。

罗绒志玛（白玉县城关二幼园长）：在这三年中，作为幼儿园非常欣喜地看到了他们很大的成长。我们的巴西老师，从最基础的任课教师到班主任，再到中层干部，可以说是快速的成长，在今年教师节被表彰为县级优秀班主任。不论班级教学，还是负责的安全工作都得到了同事的一致认可。扎西老师承担班级教学之外，还负责幼儿园的党建工作，虽然是最年轻的老师，但是专业成长得非常迅速，在幼儿教师技能大赛中，荣获了全县一等奖，全州二等奖。

访谈二：请学员谈谈培训三年来个人专业成长中最长足的进步

扎西翁姆（学员）：项目培训中，对我们专门开展了技能提升的课程，让我受益匪浅。在白玉县第二届基本功大赛暨学前学普2.0主题大赛中的讲故事比赛单项中，我获得了第一名的好成绩。2024年甘孜州幼儿教师基本功大赛中我在讲故事组中获得二等奖。比赛中，我讲述的故事《没有牙齿的老虎》生动有趣，通过富有变化的声音塑造了聪明的小狐狸和凶狠的大老虎形象，同时配合恰到好处的肢体动作，让整个故事充满了感染力。与参培之前相比，我讲故事时和孩子互动性明显增加了，孩子们也能够更加专注地聆听故事，并且积极参与到故事中的问答中。同时，我把这种讲述、互动运用到日常教学中，孩子们在词汇量的积累上平均每月增加了20 - 30个新词汇，并且在语句表达的完整性和逻辑性方面有了很大进步。

巴西拉姆（学员）：1+1+10国培项目培训对我来说是一次宝贵的学习经历。我不仅学到了专业知识，还提升了专业技能，拓展了思维方式，深化了自我认知。我把这些所学所得运用到实践中，专业能力和综合素养也在不断进步，今年我被评为了全县优秀班主任，获得这份荣誉，对我来说，既是一种鼓励，也是一种鞭策。我将以此为契机，继续深化专业知识，创新教学方法，用心关爱每一位孩子，努力成为他们成长道路上的引路人，不辜负导师和幼儿园的期望和培养。

伍健美（学员）：1+1+10学习共同体培训项目内容丰富多样，涵盖了幼儿教育的各个方面，包括教育理论、教学方法、课程设计、幼儿心理发展等。培训形式也十分灵活，有专家讲座、案例分析、小组讨论、实地观摩等，使我的教育理念得到了更新，日常教学中我更加注重以儿童为中心，尊重孩子的个性差异，充分考虑他们的兴趣和需求。

访谈三：围绕课题《基于 OMO 理念的民族地区教师培训模式实践研究》《民族地区幼小衔接中学习习惯的培养现状分析及策略研究——以甘孜州白玉县幼儿园为例》，请学员谈谈具体研究实践的开展情况

苏兰泽里（学员）：对于幼小衔接的开展，我有着得天独厚的条件，作为小学校长，同时管理着校中园。培训归来，我时刻想起朱教授在幼小衔接专题讲座中的提醒，力求避免衔接中的六个断层，着重培养孩子做事专注、学会坚持、学会计划、自主思考、大胆表达的学习习惯，从教学环境的衔接，上升到了精神内核的衔接。

拉姆初（学员）：从前的幼小衔接，我们更多的是从大班才开始，同时很少关注家长的衔接观念。现在我们借鉴青年街幼儿园“全人全域全过程”的衔接观，借鉴了他们的“品格培养清单”“习惯培养清单”等资源，开始从小班入园就着力衔接布局，丰富了衔接的内容和方式，不再简单的参观参观小学，更多地着力孩子身心的准备，更多地让家长参与到了衔接的共同之旅当中来。

阿松（学员）： OMO 培训模式课题的开展让我们更加的关注自身数字化素养的提升。教学实践中，我们经常运用“国家智慧中小学”“四川云教”等平台开展自主学习，同时也把其中的优质资源运用到日常教学里。此外，我们也积极地整理自己的活动资源，积极向“康巴网校”上传投递。

访谈四：请白玉县教体局教研室就培训项目课程的设置、培训效果作交流

四郎曲珍（白玉县教体局教研室主任）：从开班到结业，我全程参与、关注了这个培训项目的实施。训前的诊断、课程的设置、名园的跟岗、不远千里的送教，以及今天的回访，每一个环节都渗透着导师团队的良苦用心。这批学员都成长为了他们各自学校的骨干力量，希望后续的学术指导还能继续，希望这批学员通过导师的指导和自身的努力，会慢慢的成为各自领域的佼佼者，甚至是引领者！

丁珍志玛（白玉县教体局教研室教研员）：这批学员的成长，我们是有目共睹的。项目的培训内容与我们民族地区学前教师的实际需求有着非常高的契合度，尤其是在导师团队的带领下申报并实施的课题研究，一个聚焦幼小衔接，一个聚焦线上线下融合培训模式，对于大部分学员来说都实现了从0到1的突破。希望课题研究如期推进，同时带动后续的深度培养，带动白玉教育科研由点及面的全面开花。

〔导师寄语〕

朱莉玲（高校导师）：我们有幸承接了1+1+10学习研究成长共同体项目，“高校+一线”模式、线上线下融合模式、前调后访模式……这对我们来说是一笔宝贵的财富、一次珍贵的记忆。1+1+10≠12，1+1+10=1+1+10+50+N,我们希望这是一个蒲公英项目，每个学员都是一朵盛开在高原的蒲公英，能乘着时代的东风，把优质资源和培训成果播撒在更高更远的地方；希望在信息共通、资源共享、情意共融中持续涵养师德、厚植信仰、精进专业，不断增强文化认同，建设共有精神家园；同时恳请白玉县教体局、教研室和学员所在单位继续为他们的成长压担子、搭台子，助力他们从学习者向研究者转型，从学习的跟随者向团队的引领者迈进。

秦丽菲（一线导师）：一是在不断提升专业能力层面，期望学员能够将培训中学到的先进教育理念、教学方法和专业知识内化为自己的教学实践，不断提升自己的教育理论水平和实际操作能力，以更好地适应民族地区学前教育的新需求。二是在培育中华民族共同体意识层面，要在教学中融入民族地区的文化特色，尊重和传承民族文化，同时促进多元文化的交流与融合，为孩子们营造一个包容、多元的学习环境，培养他们成为具有民族自豪感和文化自信的新一代。三是再引领教育创新与实践层面，要努力成为民族地区学前教育的领军人物，不仅在教学上有所创新，还能够在教育管理、课程开发、教师培训等方面发挥引领作用，推动民族地区学前教育的发展，为提升白玉保教质量做出贡献。

〔编者语〕

《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》指出，“强化教育家精神引领，提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，深化教师队伍改革创新，加快补齐教师队伍建设突出短板，强化高素质教师培养供给，优化教师资源配置，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供坚强支撑。”国培项目——乡村教师“1+1+10”学习研究成长共同体培训项目的实施与回访，正回应着高素质专业化教师队伍建设的时代召唤。历经三年共同体成长经历，不论带教团队，还是参培学员，都在立德修身、敬业立学、教书育人上焕发着时代的新姿。

四川省中小学教师继续教育宜宾学院培训中心

二〇二四年九月二十五日

（撰稿：刘巧莉    审核：朱莉玲    审批：刘薪 ）